Post By：2018/5/4 15:18:40
[color=#333333] 能在书上找——一种无用的能力 转载2016-02-08 16:18:35 [/color]
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时下，各地初中在语文、生物、历史、地理和思品的新授课上，都是教师提一些问题，让学生在书上找。这些问题很具体，在书上都现成。提的问题如语文哪几句话表达了某个意思，找出表现某种精神的一段文字；历史课上某事件发生的地点、时间及所涉及到的人物。找出来后，学生读给教师听。在一些新授课里，一节课有三分之二的时间耗费在这上面。据称这样的模式体现了自主学习的精神，理由是在这个模式里，获取知识的过程是由学生独立或者在教师的指导启发下完成的，也就是说知识是学生自己拿来的，而不是教师给予的。理由成不成立，我不去讨论（其实，学生学习什么国家课程早就规定好了，这就不自主了。所谓自主主要是在方法上为学生在原来的基础上多留出一些独立的空间，自主恐怕永远是可望不可即的伊甸园）。可是，说这种模式是“授人以渔”，能让学生学会学习，这倒值得讨论。理由是第一，那样的问题在书上找出来，有几个学生不会，在听课中我发现，除了极个别的学生完不成这样任务外，绝大多数的学生都能顺利地完成；完不成，多数是因为教师把简单的问题做了复杂的设计，所以，这样的能力对大多数的学生来说，是早已具备不需要再加强的能力。
第二，这样的能力对学习有什么帮助？对复习无用，因为那时知识点及其网络已经清晰，学生早已做好标记，不需要再找。对课外阅读乃至未来的学习也没有用处，谁做那样的学习时还满篇找知识点。帮助只有一个，那就是课堂上因教师疏忽漏掉的知识学生能自己找补回来。上课丢三落四不是教师水平不行，就是不负责任，这样的教师是不称职的。本来教师应该干好的活让学生去干，是不合适的。
任何一个学科，都有自己的特点，相应的学习它的方法与别的学科也不应该一样。将那么多的学科的学习套进一个模式里，只承认统一性，而忽视它们的差别，本身就不是科学的。所以，我认为，现在是摆脱这个模式，而根据学科特点，各学科创立自己科学高效的模式的时候了。
应该提醒读者注意的是，不提倡在书上找，不是指所有知识不论什么情况一刀切地由老师直接告诉学生，如地理上的国家、地区、山脉，河流等等，在学生还不会使用地图的时候，在地图上找出来比教师点出来效果要好一些；生物一些图上负载的知识也有这样的情况。所反对的是就一些问题，或者不是问题的问题泛泛地，整堂课整堂课地让学生在书上去找。
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