Post By：2018/8/31 14:43:22
“告诉”——降低物理化学的学习难度的一途径
物理把学生学倒一大片，化学又把学生学倒一大片，一个班只有十几名学生歪歪扭扭在跟达着学，其中跟趟的没有几个，为什么会这样？学科特点是一方面，因为物理化学知识本身就难学；另一个问题是我们的教学思想出了问题，上级要求面向全体，就是要让所有的学生都能学得好，可是又极力倡扬探究性的学习，排斥接受性学习。接受性学习是现成饭直接吃就行了，吃饭谁不会，多容易？探究性学习一切都不现成，饭要自己做，多难？只有个别的人会。
倡导面向全体与倡导探究性学习经实践发现两者是相互抵牾的。如化学上的炼铁实验关键步骤是先通一会一氧化碳气体，待将空气排干净再加热；实验结束时，再通一氧化碳，然后再熄灭酒精灯。如果老师边演示边讲解道理，无论智力高低的学生，都能学会，理解。可按照探究性学习思想设计教学方案，是让学生自己探索这个实验的做法，别的操作学生能想得出，就是两个通一氧化碳操作，一个班只有两三个想得出。学习需要气氛，需要成功的激励，浓重的失败雾霭笼罩，人人都会溜溜的，谁还有学习的情绪？
还有“你能用哪些方法证明生成了铁？”方法有（一）用磁铁；（二）加稀盐酸；（三）加硝酸银溶液。讨论5分钟，几乎没有一个人能答全。
让学生做这样的探究可不可以？可以。但必须保证不超时，必须保证大多数学生由于探究失败而不使情绪受到影响，必须保证最后有较大的通过率。如果这三点不能保证，甚至一项也保证不了，则证明这样的设计是行不通的，必须要改弦更张。
世界刚进入近代的时候，俄国生产的大炮瞄准镜，一遇到大冷天就爆裂了。研究了好长的时间，也没有研究出结果，俄国科学家一筹莫展，便到欧洲一些国家去取经。几乎所有国家都对他们技术保密，唯独北欧一个国家对他们敞开大门，他们被获准参观生产流程。当看到绝密技术的时候，他们哭笑不得，那就是在熬玻璃的时候不断的搅拌。还有一个民间故事，女婿跟着岳父学木匠，由于关键技术传男不传女，女婿做的箱体和箱盖合不拢，绞尽脑汁试了无数次都不行。岳母疼女婿，说：你岳父是先做一个囫囵箱子，然后再割开。
故事里的难题，一个是通过看解决的，一个是通过听解决的，如果没有这两种形式的“告诉”，还要探究多长时间？也可能探究再多的时间还是解决不了。
按照“告诉”的思路，新授课的教学设计要时时处处想着降低难度，易于学生接受，知识要处理得简单明了，不有意识为学生设置门槛，减少一些探究，增加一些“告诉”和示范。“你能用哪些方法证明生成了铁？”这样的问题，学生略一思考，能回答个什么样就什么样，不全老师补充就是了。这样做教学效率将大大提高，学生全体也不会因为不知怎样回答而惶恐，郁闷，掉队学生的数量也会减少很多。
探究的能力是不是可以不要发展了，当然不是。用什么时间发展这种能力？提高新授效率后，以习题的形式当堂训练；作业时训练。
接受性的学习与探究性的学习孰好孰坏？这样的发问本身就有问题。各有长项，却也各有短板。接受性学习可以使学生在短的时间内学习完很多的知识，探究性学习效率则慢得多；探究性学习可以使学习者的思维得到更多的训练，并养成他们探究意识和能力，接受性学习却短于此。
人从出生到成年这段时期，大脑从空白到丰富，填充到大脑的知识怎么得来？绝大多数是成年人“告诉”他的，告诉的媒介可能是口舌，也可能是文字，通过自己探究得来的少之又少。学习是中小学生生命的主要消费形式，要在12年时间内学习知识高度密集的八九门课程，这便决定了他们的学习方式必须以接受性为主。
有了以上的认识，我们可以理直气壮的去做传授式的教育了，没有必要谨小慎微，畏首畏尾了。
